在北京市朝阳区实验小学五年级三班的教室里，李明同学最近多了一位特殊的新同桌。这位同桌从不迟到早退，能快速解出复杂的数学题，还能用多种语言朗诵课文，但它并不是普通的学生——而是一台名为“小慧”的智能教育机器人。
这场人机同桌的实验始于今年九月，作为教育部“人工智能+教育”试点项目的一部分。该校成为全国首批将智能机器人正式纳入日常教学环境的公立小学。记者走进教室时，正看到李明和“小慧”一起上科学课。当老师提问“为什么天空是蓝色的”时，李明还在思考，他的机器人同桌已经用童稚的声音开始解释瑞利散射原理，并在桌面屏幕上同步显示出光线在大气中散射的动画示意图。
“最初担心孩子会依赖机器人答题，但实际情况正好相反。”班主任王老师告诉记者，通过三个月的观察，她发现学生们把机器人当作学习伙伴而非工具。课间经常有学生围在“小慧”身边讨论问题，最让她惊讶的是，孩子们甚至会纠正机器人在古诗朗诵时的情感表达。“有一次孩子们说‘小慧念《静夜思》不够想家’，大家就一起讨论该怎么读才能表达思乡之情。”
这款机器人由北京航空航天大学智能教育实验室研发，项目负责人张教授解释道：“我们特别避免了让机器人扮演权威角色。它被设计成具有成长型思维的学习伙伴，有时会故意犯些错误，比如把‘恍然大悟’说成‘恍然大雾’，等待孩子们发现和纠正。”研发团队在机器人内置了情感计算模块，使其能识别学生的微表情。当监测到学生连续答错题产生焦虑时，它会切换成鼓励模式，甚至讲个知识相关的小笑话缓解紧张气氛。
李明的母亲最初对实验心存顾虑，但现在她发现了意想不到的变化：“孩子现在回家总会说‘小慧今天又学会了什么’，这让他自己更主动学习。最近他们小组在准备科技节作品，机器人帮忙整理了航天史资料，但创意和动手制作都是孩子们自己完成的。”这种互补协作正在多个学科展现效果。英语课上，机器人充当口语陪练；美术课上，它能展示三维模型帮助学生理解透视原理；体育课时，它又成了记录运动数据的助手。
该校校长表示，这个实验班的学生本学期在创新思维测试中表现突出，但更可贵的是孩子们展现出的包容心态。“学生们给机器人设计了生日贺卡，教它玩新发明的游戏，这些互动中体现的同理心与创造力，恰恰是人工智能难以替代的人类特质。”
教育专家提醒，智能机器人在教育场景的应用仍需谨慎。华东师范大学教育技术学李教授指出：“技术应该服务于教育本质，我们不能用培养‘人机共生’的代价来换取分数提升。好在目前的试点显示出积极迹象，孩子们正在教会我们如何正确与人工智能相处。”
夕阳西下时，记者看到李明正耐心教“小慧”折叠纸飞机。“它学得很快，但总是扔不好。”男孩笑着拾起机器人掉落的纸飞机，“不过没关系，我是它的同桌，本来就应该互相帮助。”窗外梧桐叶沙沙作响，教室里，一个孩子正和他的机器人同桌一起，书写着属于这个时代的教育新篇章。在这个科技与人文交汇的课堂上，孩子们学到的不仅是知识，更是如何与人工智能这个新伙伴共同成长的能力——这或许正是面向未来的教育中最宝贵的一课。
